Ανασκόπηση βιβλίων: ποιος μπαίνει; | GR.Superenlightme.com

Ανασκόπηση βιβλίων: ποιος μπαίνει;

Ανασκόπηση βιβλίων: ποιος μπαίνει;

Μεταξύ των πιο συναισθηματικά γεμάτη προβλήματα της εποχής μας είναι το ερώτημα του ποιος παίρνει - και οι οποίοι θα πρέπει να έρθετε σε - στις πιο επιλεκτική κολέγια στη χώρα.

Επιστήμονες υψηλού προφίλ, εκπαιδευτικούς και ειδήμονες οριοθετήσουμε θέσεις στα βιβλία και κονιάματα. Παθιασμένος κομμάτια γνώμη αφθονούν. Δικαστικές υποθέσεις κάνουν το δρόμο τους σε όλη τη διαδρομή μέχρι το Ανώτατο Δικαστήριο, μόνο για να περιπλέκεται από μεταγενέστερες αποφάσεις που ακόμα δεν έχουν οδηγήσει σε συνολική ευκρίνεια.

Ποια η ατελείωτη συζήτηση για τη δικαιοσύνη στο κολέγιο ομολογίες που χρειάζεται είναι μια σοφή, στοχαστική, ενημερώνονται, και εκτεταμένες εξέταση των θεμάτων και αυστηρή δεδομένων για την υποστήριξη των συμπερασμάτων. Αυτό είναι ό, τι προσφέρει Ομότιμος Καθηγητής Rebecca Zwick το ποιος παίρνει Στην; Στρατηγικές για την δίκαιη και αποτελεσματική εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.

Πιστεύω ότι το βιβλίο αυτό θα θεωρηθεί αμέσως και την οριστική πηγή για τη δικαιοσύνη στο κολέγιο ομολογίες, και περιμένω να είναι ο χρυσός κανόνας για τα επόμενα χρόνια.

Εάν επρόκειτο να ζητήσει από τους ανθρώπους στην τύχη που νομίζουν ότι πρέπει να πάρουν στα καλύτερα κολέγια και πανεπιστήμια, μερικοί θα έλεγαν ότι η απάντηση είναι προφανής: Οι μαθητές με τις καλύτερες επιδόσεις θα πρέπει να έρθετε σε.

load...

Από την άποψη αυτή, το να εισαχθεί σε ένα μεγάλο κολέγιο είναι μια ανταμοιβή για τις προηγούμενες επιδόσεις. Αυτό δεν είναι τόσο απλή όσο φαίνεται, γιατί αυτό που μετράει ως ένα μέτρο της απόδοσης είναι αμφιλεγόμενη. Είναι βαθμούς; Οι βαθμολογίες για τις δοκιμές, όπως το SAT ή ACT; Συστατικές επιστολές; Αποδεικτικά στοιχεία της άμμου;

Ο στόχος για την επιβράβευση των προηγούμενων επιδόσεων είναι μόνο ένας από τους πέντε βασικούς στόχους των αποδοχών κολλεγίων που προσδιορίζει Zwick. Εναλλακτικά, τα σχολεία μπορούν να προσδιορίσουν τους πιο ταλαντούχους φοιτητές - ακόμη και αν η απόδοσή τους σε παραδοσιακά μέτρα δεν είναι υπέροχη - και να γαλουχήσει τους.

Εναλλακτικά, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορεί να έχει τη ρητή στόχο την επέκταση της πρόσβασης κολέγιο σε ένα ευρύτερο φάσμα ανθρώπων και την αύξηση της κοινωνικής κινητικότητας. Θα μπορούσαν επίσης να προσβλέπουν σε μια πολιτική αποδοχών που μεγιστοποιεί το όφελος για την κοινωνία. Ή θα μπορούσε απλά να προσπαθήσουν να εκπληρώσουν τις δικές τους θεσμικές ανάγκες. Αν, Zwick γράφει, για παράδειγμα, «το σχολείο χρειάζεται περισσότερους παίκτες για την ομάδα λακρός ή περισσότερα ομποΐστες για την ορχήστρα,» τότε οι αιτούντες θα μπορούσε να λάβει προνομιακή θεώρηση πάνω από αιτούντες που δεν ικανοποίηση αυτών των αναγκών.

Ένα άλλο θεμελιώδες ερώτημα με μια μη-προφανής απάντηση είναι: Πώς μπορούμε να ξέρουμε αν μια πολιτική εισαγωγών εκκαθάριση είναι δίκαιη (ηθικά και μόνο) και αποτελεσματική (πέτυχε αυτό που επιδιώκει);

Θα πρέπει να δούμε πόσο καλά κάνουν οι φοιτητές στο κολέγιο - όπως αναφέρεται, για παράδειγμα, από την ΣΔΣ ή τα ποσοστά τους από την αποφοίτησή του; Θα πρέπει να κοιτάξουμε μακρύτερα στο μέλλον και να δούμε πώς το κάνουν στην αγορά εργασίας, ή αν αποδειχθεί ότι είναι καλοί πολίτες; Ή είναι μια δίκαιη πολιτική που παραδέχεται την πιο ποικιλόμορφη τάξη, συμπεριλαμβανομένων των φοιτητών από υποεκπροσωπούνται μειονότητες, καθώς και χαμηλού εισοδήματος ή χαμηλού φοιτητές κοινωνικοοικονομική κατάσταση;

Το θέμα της διαφορετικότητας είναι ίσως το πιο αμφιλεγόμενο από το κολέγιο ομολογίες. Ακόμη και μεταξύ εκείνων που δέχονται ότι η διαφορετικότητα είναι ένας σημαντικός στόχος, δεν υπάρχει διαφωνία σχετικά με τον καλύτερο τρόπο για την επίτευξή του.

Για παράδειγμα, υπάρχουν εκείνοι που πιστεύουν ότι SAT βαθμολογίες μέτρηση λίγο περισσότερο από τον πλούτο των γονέων, και ως εκ τούτου θα πρέπει να εξαιρεθούν από τα κριτήρια εισαγωγής. Ορισμένοι πιστεύουν ότι μια καλή εναλλακτική λύση είναι ένα σχέδιο τοις εκατό, στο οποίο (για παράδειγμα) η κορυφαία δέκα τοις εκατό των μαθητών σε κάθε λύκειο χορηγούνται αυτόματα εισαγωγή σε ένα από τα κρατικά πανεπιστήμια, υπό την προϋπόθεση ότι έχουν λάβει τα απαραίτητα μαθήματα.

Μια άλλη λύση που έχει προταθεί επανειλημμένα την πάροδο των ετών είναι ένα λαχείο? καθιερώσει κάποια ελάχιστα προσόντα - όπως ένα όριο SAT ή βαθμολογία ACT - στη συνέχεια, επιλέξτε τυχαία από όλους τους αιτούντες που πληρούν τις προϋποθέσεις.

Άλλοι υποστηρίζουν ότι ιδιότητες που υπερβαίνουν τους βαθμούς και τα αποτελέσματα της δοκιμής πρέπει να έχει σημασία. Για παράδειγμα, οι αιτούσες δεν δείχνουν την ικανότητα να ξεπεράσει τις αντιξοότητες; Είναι αυτοί καλά στρογγυλεμένες; Να συμβάλλουν σημαντικά στις κοινότητές τους;

Σε ξεχωριστά κεφάλαια, Rebecca Zwick θεωρεί όλες αυτές τις απαιτήσεις και ανταπαιτήσεις και προτάσεις για τη λήψη αποδοχών κολλεγίων δίκαιη και αποτελεσματική - καθώς και μερικά ακόμη.

Zwick ήταν ένας διαπρεπής εκπαιδευτικό ερευνητή για δεκαετίες, έτσι έχει μια μεγάλη και βαθιά γνώση των επιχειρημάτων και τα αποτελέσματα των σχετικών μελετών. Έχει και κάτι άλλο που προσθέτει μια μοναδική δύναμη για να τα συμπεράσματά της: Η πρόσβαση σε ένα εντυπωσιακό αδέσποτος των δεδομένων.

Η Εκπαίδευση διαχρονική μελέτη περιλαμβάνει στοιχεία από 13.000 μαθητές λυκείου που έχουν ακολουθηθεί από την εποχή που ήταν στο γυμνάσιο μέσα από την αποφοίτησή του το 2004, για να σταδιοδρομία κολλεγίων τους και τα επιτεύγματα πέρα ​​από το κολέγιο.

Τα στοιχεία περιλαμβάνουν τις βαθμολογίες τους τεστ, οι βαθμοί στο γυμνάσιο και το κολέγιο, δημογραφικά χαρακτηριστικά, και τα κολλέγια όπου εφαρμόζονται και έγιναν αποδεκτές. Χρησιμοποιώντας αυτά τα δεδομένα, ο καθηγητής Zwick ήταν σε θέση να παρέχει μια νέα δοκιμή πολλών από τις προτεινόμενες πολιτικές παραδοχές.

Το τελευταίο κεφάλαιο τελειώνει με επτά βασικές αρχές που πρέπει να διέπουν την ανάπτυξη των εισαγωγών πολιτικών. Εδώ είναι αποσπάσματα από τις τελευταίες τρεις αρχές:

  • «Υψηλή σχολικές βαθμίδες πρέπει να συνεχίσουν να διαδραματίζουν βασικό ρόλο στην εισαγωγών, κυρίως λόγω της προφανούς αξίας τους για τη μέτρηση επιμονή και η δέσμευση των μαθητών. Τα αποτελέσματα των τεστ μπορεί να είναι χρήσιμη για τον εντοπισμό ταλαντούχων φοιτητών που έχουν μέχρι τώρα ανεπιτυχείς στο σχολείο...»
  • «Nontraditional κριτήρια εισαγωγής και ολιστική αξιολογήσεις δεν είναι πάντα χρήσιμο σε εκείνους που προορίζονται για την υποστήριξη. Το λιγότερο σαφή τα κριτήρια εισαγωγής, το πιο πιθανό είναι να ωφεληθούν οι πλουσιότερες, πιο συνειδητοποιημένοι υποψηφίους.»
  • «Εισαγωγή πολιτικές πρέπει να είναι διαφανείς. Οι υποψήφιοι έχουν δικαίωμα να γνωρίζουν τους κανόνες του παιχνιδιού, ώστε να μπορούν να κάνουν καλύτερη περίπτωση τους για την εισαγωγή.»

Ο καθηγητής Zwick έχει εργαστεί για πολλά χρόνια στην Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Δοκιμές (ETS), αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι είναι απολογητής για τις δοκιμές, όπως το SAT ή ACT.

«Ζητώντας αν τυποποιημένες δοκιμές είναι καλές είναι πολύ σαν να ζητάμε από το αν τα αυτοκίνητα είναι καλό. Αν είναι κατασκευασμένο καλά και χρησιμοποιούνται έξυπνα, μπορεί να είναι πολύ πολύτιμη. Μερικά είναι απλά κακό. Ακόμη και καλοί μπορεί να είναι επιβλαβές σε περίπτωση κατάχρησης. Κανένας δεν είναι απόλυτα αξιόπιστες «, γράφει ο Zwick.

Αν διαβάσετε Ποιος παίρνει Στην ?, Σας υπόσχομαι αυτό: Θα εκπλαγείτε. Θα φωτιστούν. Θα σκεφτείτε κολέγιο ομολογίες με τρόπους που ποτέ τι αναμενόταν.

Έχω παρακολουθήσει τις αποδοχές κολλεγίων συζητήσεις ανεπίσημα για μεγάλο χρονικό διάστημα. Νόμιζα ότι ήξερα ποιος είχε δίκιο και ποιος άδικο. Νόμιζα ότι ήξερα ποιες είναι οι καλύτερες μελέτες θα δείξουν. Εκανα λάθος.

Όπως σημειώνει ο καθηγητής Zwick, να πάρει μια εκπαίδευση κολλεγίων θέματα. Έχει σημασία για τις προοπτικές απασχόλησης, ικανοποίηση από την εργασία και αμοιβή? για την υγεία και την ευημερία? για τη συμμετοχή στις υποθέσεις της πολιτείας, και πολλά άλλα. Έτσι, όταν πρόκειται για τις αποδοχές κολλεγίων, θα πρέπει να το κάνουμε σωστά.

Ποιος παίρνει Στην; Στρατηγικές για την δίκαιη και αποτελεσματική εισαγωγή στο πανεπιστήμιο Rebecca Zwick Harvard University Press, Μάιος 2017 σκληρό εξώφυλλο, 261 σελίδες $ 35

load...


Post Γονείς

Θλίψη και απώλεια: όταν οι εποχές αλλάζουν

Post Γονείς

Παρατηρητική-Συμπεριφορική Διαταραχή και απομόνωση

Post Γονείς

Βίντεο: κατανόηση του τρόπου με τον οποίο η μανία ελέγχει τη συμπεριφορά

Post Γονείς

Παρατηρητική-Συμβουλευτική Διαταραχή και απόσπαση της προσοχής

Post Γονείς

Texting, sexting τι θα ακολουθήσει;

Post Γονείς

Κατανόηση των στρεβλώσεων της σκέψης

Post Γονείς

Πώς να βρείτε ικανοποίηση (και όχι ευτυχία)

Post Γονείς

Ανασκόπηση βιβλίων: ένα διαφορετικό είδος ίδιου: ένα απομνημονεύμα

Post Γονείς

Θετική ψυχολογία στην αίθουσα δημοτικού σχολείου

Post Γονείς

Έχουμε χάσει την επαφή;

Post Γονείς

Ημέρα της μητέρας για άλλες μητέρες

Post Γονείς

Σοβαρές σχέσεις 101: είναι αυτοί, ή εγώ είμαι;